La UOC ofrece cursos de investigación, transferencia y emprendimiento en inglés dirigidos a estudiantes, investigadores y profesorado para impulsar la investigación en los ámbitos académico, científico y empresarial.

En la sociedad del conocimiento cobra relevancia la formación de investigadores, partiendo de la dirección de tesis como la puerta de entrada a la cultura de la investigación y como aculturación dentro de la comunidad científica.

Créditos: 3 ECTS

Duración: 75 horas

Inicio: 22 febrero 2017

Título: Training Programme in soft skills for Doctoral Thesis Supervisors

Idioma: inglés

Los mandatos de la Unión Europea (EEES) dan una idea clara de hacia dónde tiene que ir la formación de doctores y cómo se tiene que hacer (Irish Universities Association, 2008; Vitae, 2010), LERU (2010). En el Reino Unido, el informe Roberts, incide en la formación de doctorandos en competencias transversales, desde técnicas y habilidades de formación, hasta al trabajo en equipo convirtiéndose en una formación en competencias transferibles a la profesionalización y, por supuesto, al mercado laboral (Hernández y Díaz, 2010). Esto no solo incluye competencias intelectuales y técnicas, sino otras como sociales, de liderazgo y de gestión.

Los doctorandos que abandonan (por ejemplo, un 13% respecto al número de matriculados en el curso 2007-2008 y los que presentaron la tesis cuatro años después, según datos del INE), lo hacen a causa de múltiples factores concurrentes, como la competencia académica, factores psicosociales y la cultura institucional. Entre ellos, el que tiene un mayor efecto, es la supervisión de la tesis (Armstrong, 2004; Difabio, 2011)

Cada director de tesis (como líder del proyecto de investigación del doctorando) asume un estilo de dirección (Fernández y Wainerman, 2015) según los objetivos que se trazan, pero no podemos olvidar la relación que se establece entre director y doctorando  y que refuerza la orientación personal en aspectos tanto académicos como no académicos. Como comenta Wainerman (2011), las competencias necesarias para un proyecto de investigación tan solo se adquieren mediante la implicación en un proyecto bajo la guía de un maestro. 

Actualmente, la dirección de tesis se entiende como una práctica educativa que pertenece a la pedagogía de la investigación y a la pedagogía de la educación doctoral (Fernández y Wainerman, 2015; p.161), hecho que le otorga al director un papel activo.

En referencia a los aspectos académicos, el director de tesis se convierte en un modelo y en un facilitador del aprendizaje (De la Cruz Flores et al., 2010; Difabio, 2011; Fernández y Wainerman, 2015) que:

  1. promueve la reflexión;
  2. ayuda a gestionar el conocimiento;
  3. clarifica expectativas y limitaciones;
  4. acompaña hacia el desarrollo (objetivos claros, información actualizada, revisión del trabajo escrito, feedback inmediato);
  5. planifica reuniones y motiva al doctorando a publicar;
  6. proporciona tanto soporte práctico como orientador (recursos, políticas institucionales, conexiones con otros profesionales);
  7. ajusta el nivel de dificultad de los doctorandos;
  8. tiene que mantener una relación profesional realista y constructiva con el doctorando.

El proceso de elaboración de la tesis es un camino de construcción de la identidad como investigador para el doctorando, donde se presentan momentos frustrantes, de soledad, de incertidumbre, de dudas y de ambivalencia, con lo que se necesita el apoyo del director para que genere las condiciones sociales y emocionales necesarias para poder sacar el proyecto adelante.

Una vez visto esto y teniendo en cuenta:

  1. las funciones de un director de tesis, tal y como se han comentado;
  2. el hecho de que investigar y dirigir una tesis involucra competencias diferentes (De la Cruz et al, 2010; Halse, 2011; citado en Fernández y Weinerman, 2015);
  3. que el rol del director no es solo el de supervisar y guiar el proceso, sino que tiene que estimular, dar empatía y feedback para facilitar el aprendizaje Manathunga (2007);
  4. que la relación con el director es uno de los factores que más influyen en la probabilidad de acabar una tesis doctoral (Fernández yWeinerman, 2015)
  5. y el número de abandonos,

la calidad en la dirección de la tesis se convierte en un factor clave.

De aquí nace la propuesta y el objetivo de esta formación en soft skills para los directores de tesis.

Cuando hablamos de habilidades personales y profesionales, hacemos la distinción entre hard skills y soft skills. Las primeras son aquellas habilidades aprendidas a través del entrenamiento, la enseñanza o bien, laboralmente, que nos permiten llevar a cabo una tarea determinada; las soft skills, son aquellas habilidades interpersonales relacionadas con la inteligencia emocional y que incluyen, por ejemplo, el autoliderazgo, la autorregulación, la autenticidad, la capacidad de reflexión, la pro actividad, la motivación, la empatía, la gestión del tiempo, la resolución de problemas, entre otros.

Los Cursos de Investigación, transferencia y emprendimiento se pueden reconocer como créditos de libre elección en los estudios de Grado. Si está haciendo un doctorado en cualquier universidad y ha obtenido una beca competitiva también se pueden cursar en el marco de su fondo de formación.

 

Descárgate el folleto informativo del programa 
 

Objetivos

El objetivo general de esta formación sería:

  • Dotar al director de tesis de herramientas y recursos para lograr las competencias propias de una dirección más eficaz y eficiente

Competencias

Las competencias que el participante tiene que lograr serían:

  • Liderar al doctorando a lo largo del proceso de elaboración de la tesis doctoral.
  • Facilitar la organización, planificación y supervisión al doctorando.
  • Motivar a lo largo del tiempo de trabajo y supervisión.
  • Adoptar actitudes y comportamientos facilitadores de la comunicación entre el director y el doctorando.
  • Desarrollar en el doctorando el pensamiento crítico.
  • Acompañar al doctorando en su proceso de aculturación y como científico independiente.
  • Establecer y gestionar la relación de trabajo con el doctorando.
  • Gestionar los posibles conflictos.
  • Dar feedback constructivo (sugerir áreas de mejora y reforzar aspectos positivos).
  • Orientar a resultados.

Metodología

Esta formación en línea se desarrolla de acuerdo con la metodología propia de la Universitat Oberta de Catalunya.

En todo momento, y por eso se trabaja con un grupo reducido, se prestará una atención personalizada y una dedicación individualizada del proceso. 

En los módulos correspondientes a la gestión de creencias y la gestión emocional, sería voluntario hacer una sesión por Skype para acompañar la evolución de la formación y para dar feedback.

Para que se aproveche la información correctamente, así como para recibir una atención más personalizada, el máximo por aula será de 10 personas.

Contenidos

Módulo 1. Introducción general.

  1. Soft skills e inteligencia emocional.
  2. Motivación al cambio. La zona de confort como director.
  3. Toma de consciencia.
  4. Círculo de influencia.
  5. Escala de compromiso.
  6. Estados de cambio.


Módulo 2. Liderazgo como modelo para el doctorando.

  1. ¿Qué es un líder? Autoliderazgo.
  2. Rueda de las competencias como director.
  3. Mis valores profesionales.
  4. Auto sabotaje ante una tesis.
  5. El héroe y la heroína ante una tesis.
  6. DAFO del proyecto del doctorando.
  7. Plan de acción general y en función de cada DAFO.


Módulo 3. Gestión de creencias ante el doctorando y su trabajo.

  1. El mapa.
  2. Como juegan nuestras creencias en un proceso de supervisión de tesis doctorales.
  3. Creencias limitantes y potenciadoras ante un trabajo y el doctorando.
  4. Distorsiones cognitivas y creencias irracionales.
  5. Desmontando creencias limitantes.


Módulo 4. Gestión emocional de las situaciones que pueden surgir con relación al doctorando.

  1. Emociones y su funcionamiento.
  2. La intención positiva de cara a los trabajos y las situaciones.
  3. Recursos de gestión emocional para avanzar en el proceso de supervisión.


Módulo 5. Gestión del estrés ante diversos proyectos de tesis y para apoyar al doctorando.

  1. Ansiedad y estrés.
  2. Fuentes de estrés frente al trabajo de tesis y el doctorando.
  3. El semáforo personal.
  4. Estrategias de afrontamiento ante el proceso de cada trabajo.
  5. Mindfulness o conciencia plena y otras técnicas de afrontamiento.


Módulo 6. Gestión de los doctorandos: habilidades interpersonales y comunicación.

  1. La escucha activa.
  2. ¿Cómo preguntar?
  3. Asertividad.
  4. El qué, no; ¡el cómo! Técnicas.
  5. El feedback constructivo y motivador dentro del proceso de elaboración de la tesis.


Módulo 7. Gestión del aprendizaje: gestión del tiempo y planificación.

  1. Gestión del tiempo aplicada a los trabajos de tesis.

    1.1. ¿Cómo gestionamos los diferentes tiempos de cada trabajo?
    1.2. Pirámide de la relevancia.
    1.3. Ladrones de tiempo enfocados al proceso de revisión.
    1.4. Técnicas.

  2. Planificación dirigida a las tesis.

    2.1. Preguntas poderosas para enfocar a los doctorandos.
    2.2. Construcción de objetivos en la elaboración de la tesis.
    2.3. Plan de acción en función de los objetivos.

Profesorado

Maite Duran

Precio y matrícula

Concepto Precio
Precio del curso 337,29 €

Proceso de matrícula


Rellena el formulario de matrícula. El pago se realiza en línea mediante TPV (pago con tarjeta de débito o crédito por medio de internet).

La UOC se reserva el derecho de anular los cursos que no superen un mínimo de inscripciones. Los estudiantes afectados podrán optar por un cambio de curso o solicitar la devolución de la matrícula.

Una vez se hayan iniciado los cursos, no se aceptarán anulaciones de matrícula.

Información sobre el desistimiento de matrícula »

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Este curso forma parte de los cursos de investigación, transferencia y emprendimiento que ofrece la Escuela de Doctorado para investigadores del ámbito académico, empresarial y para doctorandos.

Próxima matrícula: mayo 2017

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